Pero... ¿Qué es "investigación"?

Pero... ¿Qué es "investigación"?

        Antes de continuar profundizando con el tema de la investigación en educación, sería bueno detenerse y preguntarse por las cosas más simples del tema propuesto, como por ejemplo, ¿sabes que implica el concepto de investigación?

 La palabra "investigación", según la Real Academia de la lengua, proviene Del latín investigatĭo, -ōnis, y es un sustantivo femenino que significa "Acción y efecto de investigar". Investigar, según la misma fuente,proviene del latín investigāre y puede referirse a tres cosas:

1. Indagar para descubrir algo. Investigar un hecho;

2. Indagar para aclarar la conducta de ciertas personas sospechosas de actuar ilegalmente; o

3. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.

Son similares a la investigación, en su forma de proceder y manejar al información, el estudio, la experiencia, la consulta, el proyecto y la sistematización.

Aquello que le es esencial a la investigación, que le da su identidad, es que está orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico.De allí que muchas de las investigaciones se lleven a cabo utilizando el método científico:

"Hay un modo de hacer las cosas, de plantearse las preguntas y formular las respuestas, que es característico de la ciencia y que permite al investigador desarrollar su trabajo con orden y racionalidad" (Sabino,1989:6) 

Según Grajales (2000), la forma más común de clasificar las investigaciones es aquella que pretende ubicarse en el tiempo (según dimensión cronológica) y distingue entre la investigación de las cosas pasadas (Histórica), de las cosas del presente (Descriptiva) y de lo que puede suceder (Experimental).

      Aparte de los ya mencionados, existen tres tipos más de investigación, según este autor, para un total de 17 clases: transversales y horizontales, de campo o laboratorio y según la disciplina que se investiga.

Pero, como bien lo reconoce el autor, las cosas  no son tan sencillas. Según Zorrilla (1993:43,citado por Grajales,2000), la investigación se clasifica en cuatro tipos: básica, aplicada, documental, de campo (o laboratorio) o mixta, según Babbie (1979,ibíd.),identifican tres tipos de investigación: exploratoria, descriptiva y explicativa. Asi como Dankhe (1986,ibíd.) propone cuatro tipos de estudios: exploratorios, descriptivos, correlacionales y experimentales.

Grajales, T. (2000). Tipos de investigación. En: http://www.iupuebla.com/Maestrias/M_E_GENERO/MA_Maestria_Genero/Jose_Miguel_Velez/Tipos%20de%20investigacion.pdf

Sabino, C. A. (1989). El proceso de investigación. Buenos Aires: El Cid.

La Narrativa como una alternativa de Investigación

 

 Creo en la importancia de la narrativa pues a través de ella nos es posible “comprender el mundo y reconciliarnos con el” (Sánchez, 2003:57). Para esto es necesario centrarse en los hechos que nos sacan de la rutina  -extraordinarios-, y como lo dice Arendt (citado por Sánchez, 2003:59) “admitir la narrativa como metodología nos conduce a plantearnos el papel del narrador [y a descubrir] la construcción de la identidad a través de la narración”.

         Pienso que es necesario hacer este tipo de estudios para generar mayor reflexión sobre temas como los políticas de inclusión para lo extranjeros en Colombia (de lo cual hasta el momento no he hallado nada dentro de las investigaciones de la Universidad). Cabe detenerse en este punto para mencionar que hasta el momento, tampoco he encontrado ningún estudio que se centre en las percepción y sentir de un hablante de español L2 (extranjero) en nuestra Universidad. Encontré una investigación cuantitativa y cualitativa a partir del acercamiento con los estudiantes inscritos en el Centro Latinoamericano de la Universidad durante el segundo semestre del año 2010, que buscaba  una aproximación a los imaginarios que se crean de Colombia los extranjeros con el uso de la frase "Colombia es pasión", pero que no tomaba en cuenta la vivencia de ser un hablante de español L2. 

       Defiendo el punto de vista en especial: Es importante entender la percepción que personas ajenas a nuestro contexto tienen del trabajo que se desarrolla en la Universidad, no en aras de buscar aprobación, sino porque es necesario tener una perspectiva más amplia del trabajo propio para mejorarlo, así como también contrastar realidades y creencias sobre la sociedad colombiana. 

      Acerca de la Narrativa, y para cerrar este comentario, sería apropiado citar un conocido cometario de Barbara Hardy:

“… soñamos narrando, ensoñamos narrando, recordamos, prevemos, esperamos, nos desesperamos, creemos, dudamos, cimentamos, aprendemos, odiamos y vivimos por medio de narrativas (...) la narrariva es una de las operaciones fundamentales de construcción de sentido que posee la mente; y al parecer es peculiar tanto de los individuos como de la humanidad en su conjunto (...) en los seres humanos hay pocas cosas que sean a la vez peculiares y universales. Por lo tanto, esta profunda característica es una excelente candidata a la permanenete atencíón de los educadores” (citado por McEwan, 1995:9-11)

            ¿Crees en el poder de la narración? ¿Sobre qué son tus narraciones?

McEwan, H & Egan, K. (1995) Introducción. En McEwan, H & Egan, K. (1995) (Ed.) La narrativa en la enseñanza, el           

           aprendizaje y la investigación. (pp 9-21) Argentina:Amorrortu

Sánchez, C. (2003). El espacio de la política. Madrid: Centro de estudios políticos y constitucionales.